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二年级口语交际读后感_6篇

栏目:读后感 | 时间:2021-10-26 17:55:58 | 标签:读后感

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小学二年级口语交际应该听谁的作文

我们作为一名小学生,作为一名还未成年的人,在内心深处,都藏着自己的理想,都曾为自己的的理想而奋斗过。那么,你知道我的理想吗?

我的理想将来来当一名老师。

我有这个理想是因为那一次,我在报纸上看见:有一名老师,他的学生只有十个。听起来大家可能觉得这位老师很幸福吧!可事实却不是这样,那十个学生都非常坏:心眼坏、学习坏……老师上课的时候,有的玩手机,有的和同桌闹,甚至还有的不仅不听课,还去和老师闹。但是这样并不使老师灰心丧气,而是让老师更有信心的教这些学生。这位老师以他们的性格特点来制成了一张奖励表,就让他的同学都变得那么听话。

自从看了这篇文章,我就极其想当老师,即使不会像这位老师当得这么好,但我也会付出最大的努力,来实现我的理想。

我的理想是老师,永远也不会变的。我会为我的理想而奋斗。在我以后的生活里,我一定会更加努力的学习,考一个好初中,三年之后考一个好高中,将来考一个好大学。来成就我的理想。

二年级口语交际介绍家乡抚顺

我的家乡抚顺

我的家乡抚顺地处辽宁东部,占地1万2千平方公里,拥有230万人口的抚顺,是一座因历史而影响中国,以资源而闻名世界的现代工业城市,也是历史文化厚重、人文景观独特、自然风光秀丽的中国优秀旅游城市。

抚顺是清王朝的发祥地。抚顺处处充满了神异的色彩,被称为“启运之地”(鸿运开启的地方)的抚顺是瑞气素生的龙兴之地,清王朝在这里奠定了康乾盛世的根基,世界文化遗产、清朝关外三陵之首——永陵,依然伫立在兴京城神奇的启运山下。当年努尔哈赤登基称汗的后金第一都——赫图阿拉城是国家4A级旅游景区,觉尔察城、御路古榆、启运神树无不向人昭示着那段神奇的历史,引起游人无尽的遐思。

抚顺是满族的发祥地。抚顺时时洋溢着浓郁的满乡风情,被誉为“中华满族第一乡”的新宾县内,中华满族风情园中那全国唯一的满族历史文化长廊、满族博抚顺是满族的发祥地。抚顺时时洋溢着浓郁的满乡风情,被誉为“中华满族第一乡”的新宾县内,中华满族风情园中那全国唯一的满族历史文化长廊、满族博物馆、满族老街、满族农庄,满族美食不仅让您亲身感受风情万种的满族民俗,深刻了解满族文化和历史,同时也让您为一个自强不息的弱小民族在这块热土上发展壮大,为推动中国历史文化写下精彩篇章的历史而感慨万分。

抚顺是满族的发祥地。抚顺时时洋溢着浓郁的满乡风情,被誉为“中华满族第一乡”的新宾县内,中华满族风情园中那全国唯一的满族历史文化长廊、满族博物馆、满族老街、满族农庄,满族美食不仅让您亲身感受风情万种的满族民俗,深刻了解满族文化和历史,同时也让您为一个自强不息的弱小民族在这块热土上发展壮大,为推动中国历史文化写下精彩篇章的历史而感慨万分。

我爱我的家乡抚顺!!!

读二年级《口语交际》完成读书笔记

《小学口语交际教学理论与示例》一方面力图通过广泛阅读、文献研究和深入思考,对口语交际教学理论进行全面而系统的介绍,为教师们开展进一步研究奠定基础;另一方面以人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书小学语文口语交际内容为载体,为广大教师提供各年级典型的、实用的教学设计,帮助他们解决教学中遇到的实际问题。为了能够全面地反映研究成果,《小学口语交际教学理论与示例》内容分为上下两编,上编重点阐述口语交际教学理论,分为概述、目标、类型、原则、策略、途径、评价七章,既有理论研究又有案例佐证,具体形象,可读性强;下编重点介绍教学设计,分为自然、家园、活动、妙想、成长、相处、生活七个专题,所涉及的交际话题广泛,且每个设计都辅之以说明,具有一定的借鉴作用。

二年级口语交际该怎样教

一、认真领悟编写意图语文课程标准实验教科书(苏教版)(以下简称“国标本”)二年级上册的“口语交际”,是根据《语文课程标准》第一学段“口语交际”的教学目标编写的。每一课都由“教学提示”和“情境图”组成。“教学提示”对本课的教学目标以及教学顺序提出了大体的要求:“情境图”则为本课的“口语交际”教学提供了一个或多个生活化的“口语交际小环境”。教学前,我们应该对照《语文课程标准》,认真研读教材,仔细领悟教材的编写意图,这对于用好教材,有效地进行“口语交际”教学,培养学生口语交际的基本能力是大有裨益的。 从《语文课程标准》第一学段“口语交际”的6个教学目标来看,低年级口语交际的要求着重在三个方面:一是口语交际时要养成讲普通话的习惯;二是口语交际时要认真、努力地听,完整、简要地讲述;三是在口语交际时要有礼貌、有兴趣、有自信心。“国标本”一、二册,已经安排了口语交际“话题”14个。本册教材安排了口语交际“话题”8个。这8个话题可分为三类: 1.“学会”系列(《学会祝贺》、《学会请求》、《学会待客》); 2.“交往”系列(《问路》、《买文具》、《看望生病的同学》); 3.“交流”系列(《我长大了做……》、《我打算这样过寒假》)。 需要指出的是,“学会”系列的3个话题,都是设计得非常巧妙的开放性的话题。如《学会祝贺》,并没有将话题封闭在“学会向老师祝贺”上。因此,我们在教学时,可以根据学生的生活实际进行适当的扩展,让学生学习就其他内容向其他人表示祝贺,如可以为爷爷、奶奶等祝贺寿辰,向爸爸、妈妈祝贺生日,向朋友、同学、亲戚祝贺他们在某些方面取得的成绩等。如《学会待客》一课,可以将客人换成叔叔、伯伯、爷爷、奶奶,来串门或有事请求帮助的邻居,多年没有见面的远方亲戚等。至于《学会请求》本身就是一个开放性的话题,教学时,我们只要抓住“生活中你也有过向别人请求的事吗?你是怎样做的?”这两个问题拓展开去就可以了。 “交往”系列的话题《问路》、《买文具》、《看望生病的同学》等,是小学生在日常交往中必然会遇到的事情。学生通过这类话题的学习,应该具备这样的本领:在不识路时会问路;在需要文具时能到小店、商场、超市买到自己需要的文具;在同学生病时能送上问候并能代别人转达问候。 语言是人们在交际活动中交流思想、传递信息的重要工具。《语文课程标准》要求学生“在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”《我长大了做……》、《我打算这样过寒假》这类的“交流”系列话题,正是基于这种理念设计的。“交流”系列的话题都是开放式的,话题选择也是小学生关心的,与他们的学习、生活、发展密切相关的内容。让他们交流“长大了做什么”、“打算怎样过寒假”,一方面是交流思想、传递信息;另一方面就是要让他们“有表达的自信心”,激发他们“积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见”的主动性。这对丰富口语交际的教学内容,提高口语交际的教学效果十分有益。

创设轻松愉快的口语交际氛围(2) - 小学教师读书笔记读后感

,把交际内容还原到他们熟悉的生活场景中,能激发他们说话的欲望,提高口语表达能力。

四、情境表演,引发经验

学生的口语交际能力,是在具体情境的实践中培养出来的,没有具体的情境,学生就不可能承担有实际意义的交际任务,也不可能有双向互动的实践过程。特别是低年级学生,他们年龄小、好玩好动、注意力易分散、形象思维占主要优势,创设多种多样的情境让学生表演、亲身体会,能引起学生口语交际的欲望,激发他们口语交际的热情,在轻松愉快的氛围中进行口语交际。

五、重视评价,增强兴趣

口语交际课上,一定要重视学生兴趣的激发。因为学生有兴趣,才有交流的动机;有兴趣,思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望,小学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心(幼儿教育m.smTxjs.com)

,激发他们的上进心。所以,口语交际教学中教师要多表扬少批评,多激励少指责。教师要耐心地听学生发言,不要轻易打断学生的思路;要善于发现学生微小的进步及时肯定,不要轻易挑剔学生这个词“不规范”,那个词“有毛病”,即使某个词说错了,也要允许或提醒他重新换个词再说。一年级小学生初练口语,往往语无伦次,更需要教师的细心呵护。

创设轻松愉快的口语交际氛围 - 小学教师读书笔记读后感

《赢在校园》中提到职业的核心能力是构筑教师职业能力结构的核心部分,是教师在中形成并表现出来的、带有明显职业特点的核心能力,是一种潜在的较为持久的心理行为特征。它体现教师履行教师职业的适应程度和卓越水平,直接影响到教师能力的发挥,是教师从事教育活动所需的一种核心力量。在低年级口语交际课中,尤其需要教师随机应变,创设适宜的教学情境,激发学生交流的欲望。

“口语交际”是苏教版特有的一种口语训练形式,由原来的“听话? 说话”转变而来,这给教学内容赋予更为丰富、深刻的内涵,需要我们整体把握。学生词汇量少(幼儿教育m.smTxjs.com)

,口头表达能力差,这就需要教师采取有效的教学方法,激发学生说话的欲望,变“要我说”为“我要说”,才能使口语交际课真正落到实处。

一、故事引入,激发兴趣

一年级喜欢听故事,用故事引入可以激发学生说话的兴趣。

引出交际内容后,再分小组讨论,学生的积极性都很高。

二、重视指导,以问促说

一年级生观察能力比较差,没有明确的目的性和一定的顺序性,不知如何去说,也不知道从哪开始说,说的话就东一句,西一句,看到啥说啥,想到哪说哪。要解决这个问题,教师必须做好示范,这也是规范学生口语,展开口语交际训练,提高口语交际能力的重要环节。

一年级小学生由于词汇比较贫乏,说的时候往往只能把看到的简单地说下来,内容枯燥,教师要多加引导。这样,学生说出的内容既丰富多彩,给人以美的感受,同时自己也受到了美的熏陶。

三、创设情境,引起回忆

有些口语交际内容是从日常生活中截取的一个片段,与实际生活密切相关。一年级小学生已经有了相当丰富的生活经验

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